مرکز دانلود خلاصه کتاب و جزوات دانشگاهی

فهرست مطالب

عنوان صفحه

مقدمه. 1

فصل اول

تاریخچه دانشگاه قم و گروه علوم تربیتی... 3

رسالت و هدفهای گروه علوم تربیتی... 6

فصل دوم: چگونگی انجام ارزیابی درونی

مقدمه. 8

جامعه آماری برای جمع آوری دادهها8

تحلیل دادهها8

روش گردآوری دادهها9

فصل سوم: عامل دانش آموختگان ازگروه آموزشی علوم تربیتی

عامل دانش آموختگان... 11

پیشنهادها14

منابع.. 15

پیوست ها. 16

مقدمه

کیفیت امروزه در راس امور سازمان­ها قرار دارد و بهبود کیفیت از دغدغه­های اصلی آنهاست. شناسایی نقاط قوت و ضعف، تشخیص تهدیدها و فرصت­ها و تلاش برای بهبود وضع موجود و رسیدن به وضع مطلوب و کسب وضع برتر از اهم وظایف سازمان­ها از جمله دانشگاه­ها می­باشد. بهبود مستمر کیفیت نیازمند ارزشیابی مستمر می­باشد.

بهبود کیفیت برنامه­های آموزشی و پژوهشی و عرضه خدمات تخصصی، هدف تمام گروه­های آموزشی است. این امر در گروه علوم تربیتی که هدف آن تولید دانشی برای تربیت و هدایت انسان است و بطور مستقیم و غیر مستقیم جمعیت انسانی زیادی را تحت پوشش قرار می­دهد از اهمیت مضاعفی برخوردار است. از جمله روش­هایی که کاربرد زیادی در بهبود مستمر کیفیت نظام دانشگاهی دارد و به عنوان اولین مرحله در استقرار نظام تضمین کیفیت از آن یاد می­شود. ارزیابی درونی است. ارزیابی درونی گام نخست اجرای الگوی اعتبارسنجی است که طی آن نظام دانشگاهی به منظور خود در آینه دیدن، اقدام به ارزشیابی می­کند تا جنبه­های قوت و ضعف خود را دریابد و به اصطلاح ضعف­ها بپردازد.

مفهوم ساده ارزیابی درونی خود را در آیینه دیدن است که در علوم تربیتی انجام یک ارزیابی خوب شرط لازم و احتمالاً کافی برای رسیدن به هدف ارتقاء کیفیت در روند ارزیابی محسوب می­شود. در ارزیابی درونی گروه عوامل مؤثر در آموزش علوم تربیتی را بررسی کرده و وضعیت موجود را با استفاده از ابزار مناسب (پرسشنامه و چک لیست) بدست می­آورد. برای این منظور نظرات مدیر گروه، اعضاء هیئت علمی و دانشجویان گرفته می­شود. سپس این وضعیت را با وضعیت مطلوب آن مقایسه کرده، نقاط قوت و ضعف را براساس یافته­های ارزشیابی، مورد تجزیه و تحلیل، بحث و بررسی قرار می­دهد و راهکارهای لازم را برای ارتقاء و بهبود کیفیت آموزش در سطح گروه، در سطح دانشگاه و در سطح وزارتخانه پیشنهاد می­دهد.

فصل اول

تاریخچه دانشگاه قم و گروه علوم تربیتی

دانشگاه قم در اواخر سال 1358، با عنوان « مدرسه عالی تربیتی و قضایی طلاب قم» توسط سید محمد حسینی بهشتی و محمد جواد باهنر و زیر نظر جامعه­ی مدرسین حوزه علمیه قم پایه گذاری شد و در سال 1359 در دو رشته­ی کارشناسی علوم قضایی و دبیری الهیات از بین طلاب دوره سطح حوزه علمیه دانشجو پذیرفت.

از سال 1364 با تأیید شورای انقلاب فرهنگی علاوه بر طلبه­ها حوزه­های علمیه، فارغ التحصیلان دوره­های متوسطه نظام قدیم نیز از طریق کنکور سراسرس پذیرفته شدند.

در ادامه فعالیت­های آموزشی در سال 1369 طی مصوبه­ای، مرکز تربیت مدرس دانشگاه قم با هدف تربیت استاد برای آموزش معارف اسلامی در دانشگاه­ها، آغاز به کار کرد و در تاریخ 31 خرداد 1376 با تصویب شورای گسترش آموزش عالی مدرسه­ی عالی تربیتی و قضایی طلاب به دانشگاه قم تغییر کرد.

این مجموعه با 6 رشته­ی تحصیلی در مقطع کارشناسی، 5 رشته در مقطع کارشناسی ارشد و یک رشته در مقطع دکترای تخصصی فعالیت خود را ادامه داد و اساسنامه­ی جدید دانشگاه قم در جلسه مورخ 25 دی 1378 شورای گسترش آموزش عالی، به تصویب نهایی رسید و شمار رشته­های این دانشگاه از 12 رشته در سال 1376 به 30 رشته در سال 1380 رسید، که از این میان 18 رشته در مقطع کارشناسی، 7 رشته در مقطع کارشناسی ارشد و 5 رشته در مقطع دکترا، بوده است و هم اکنون دانشگاه قم دارای 6 دانشکده و 26 گروه آموزشی و بیش از 50 رشته تحصیلی است. گروه علوم تربیتی دانشگاه قم در سال 1373 به خاطر وجود دروس تربیتی در بیشتر رشته­های موجود در مدرسه عالی قضایی طلاب قم راه اندازی شد و پس از ارتقای مدرسه عالی قضایی طلاب به دانشگاه قم ضرورت گسترش گروه علوم تربیتی بیشتر احساس شد و این مهم با پذیرش آزمایشی یک دوره دانشجوی امور تربیتی در سال 1381 آغاز و در سال 1384 با پذیرش 60 دانشجو( 30 دختر و 30 پسر) در دوره کارشناسی علوم تربیتی با گرایش مدیریت و برنامه ریزی آموزشی گسترش یافت.

هدف از دوره کارشناسی علوم تربیتی در گرایش مدیریت و برنامه ریزی آموزشی، تربیت مدیران و کارشناسان برنامه ریزی آموزشی و درسی متعهد و متخصص به منظور برآوردن نیازهای سازمان­ها و وزارت خانه­ها بخصوص وزارت آموزش و پرورش در زمینه آموزشی و پژوهشی می­باشد. طول دوره کارشناسی این رشته حداقل 7 و حداکثر12 نیمسال تحصیلی می­باشد که به طور معمول برنامه آموزشی در طول 7 نیم سال برنامه ریزی و دروس ارائه می­گردد. کل واحدهای درسی دوره کارشناسی رشته مزبور136 واحد شامل 21 واحد دروس عمومی، 45 واحد دروس تخصصی، 60 واحد دروس اصلی و 10 واحد دروس اختیاری می­باشد.

تاکنون تعداد400 نفر با درجه کارشناسی مدیریت و برنامه ریزی آموزشی از دانشگاه قم فارغ التحصیل شده­اند که از بین آن­ها بیش از 50 نفر به دوره­های تحصیلات تکمیلی در دانشگاه­های طراز اول کشور( تهران، شهید بهشتی، علامه طباطبایی، خوارزمی، اصفهان) راه یافته­اند. هم اکنون تعداد261 دانشجو(121 پسر و 140 دختر) در این رشته به تحصیل اشتغال دارند. از نیمسال اول 93-92 گروه در دو گرایش فلسفه تعلیم و تربیت و روانشناسی تربیتی در مقطع کارشناسی ارشد اقدام به پذیرش دانشجو کرده است.

گروه علوم تربیتی دانشگاه قم در حال حاضر با همکاری شش عضو هیات علمی( یک دانشیار و 5 استادیار) و دو بورسیه هیات علمی و بیش از ده استاد مدعو در دوره کارشناسی و کارشناسی ارشد و دو واحد خواهران و برادران دانشجو می­پذیرد و در صدد گسترش رشته­های روانشناسی، مشاوره و علوم تربیتی در دوره­های کارشناسی و به خصوص تحصیلات تکمیلی می­باشد.

جامعه آماری برای جمع آوری داده­ها

از بین 50 دانش آموخته­ای که آدرس، شماره تلفن، یا پست الکترونیکی آنها در دسترس بود و تماس حاصل شد 35 دانش آموخته پرسشنامه را تکمیل کردند.

تحلیل داده­ها

پس از پخش و جمع آوری پرسشنامه­ها داده­های بدست آمده مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند سپس وضعیت موجود عامل دانش آموختگان براساس ملاک­ها و نشانگرها توصیف و با توجه به الزامات تعیین شده ابتدا قضاوت درباره هر نشانگر، سپس ملاک و در نهایت درباره عامل مورد ارزیابی براساس یک طیف سه درجه­ای ( مطلوب، نسبتاً مطلوب، نامطلوب) انجام شد.

روش گردآوری داده­ها

ابتدا برای امتیاز هر نشانگر از روش زیر استفاده شد.

امتياز آن × فراواني آن = امتياز نشانگر

تعداد پاسخ دهندگان

در ادامه برای تعیین سطح مطلوبیت هر نشانگر امتیاز آن با طیف­های مربوطه مطابقت داده شده است.

سپس با توجه به سطح مطلوبیت و وزن تعیین شده برای هر نشانگر (مطلوب=3، نسبتاً مطلوب=2، نامطلوب=1) امتیاز ملاک­ها و عامل مورد ارزیابی با استفاده از روش­های زیر انجام گرفت.